Imprimible de flores, siluetas y letreros con nombre (gratis)

Hola, hoy os traigo un regalito de esos que hacía tiempo que no os daba, un imprimible primaveral.

Se trata del típico juego de emparejar 10 imágenes de flores con sus siluetas. He decidido que sean fotografías porque me encanta que sean imágenes reales, además de ser más Montessori friendly 🙂

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Aprendiendo números, sumas y restas con 3 ideas manipulativas

Hola ¡Qué ganas tenía de volver a escribir! (Y ¡qué difícil se hace con la familia llena de virus…!) Hoy os quiero hablar de tres propuestas muy sencillitas que he realizado con J. Él es muy de números (no tanto de letras) y este año ya anda haciendo cábalas con el tema de las decenas.

El tema de las sumas y las restas me ha dejado completamente alucinada. Sé que ha empezado por el colegio, pero tiene ya una habilidad sumando pequeñas cifras sin tener que usar los dedos (así empezó, con los dedos) que me resulta sorprendente. También ha empezado a interesarse por las restas, aunque el concepto de quitar le cuesta más.

Así que hoy voy a mostraros unas ideas muy sencillitas para trabajar estos conceptos con vuestros peques, espero que os guste.

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Nuestras actividades de grafomotricidad, lectura y escritura de estos meses (inspiración Montessori y más)

Ya os hablé hace algunos meses de todos los requisitos necesarios para adquirir la lectoescritura que son bastantes, si queréis repasar algunos de esos conceptos más teóricos os invito a leerlo de nuevo. J tiene ahora mismo 3 años y 7 meses y desde hace no demasiado tiempo muestra bastante interés por las letras, como considero el interés requisito para iniciar un aprendizaje, no he querido forzar antes.

Había titulado el post como actividades de prelectura y preescritura, pero una seguidora de Facebook me hizo una reflexión muy interesante. Basándose en las teorías de Miriam Nemirovski no existe la prelectura y la preescritura, ya que siempre estamos escribiendo (da igual que sean trazos o letras) y siempre estamos leyendo (palabras, imágenes…), me parece un pensamiento muy interesante, ya que es verdad que en el fondo es un continuo, gracias Nieves Puyana por esa aportación.

Os comento que si seguís la pedagogía Montessori, se enseña a escribir antes que a leer aprendiendo a juntar letras para formar una palabra, ya que se considera la lectura una actividad más abstracta. Como siempre, intento que sean actividades que involucren a varios sentidos para potenciar el aprendizaje.

En nuestro caso no seguimos un método estricto, por ejemplo en el colegio están reconociendo antes las mayúsculas que las minúsculas y seguiremos por ahí para que no haya confusiones.

Voy a comenzar con algunas actividades que hemos hecho estos meses y seguimos haciendo (con más o menos éxito como también os contaré).lectoescritura poetisainsomne Sigue leyendo Nuestras actividades de grafomotricidad, lectura y escritura de estos meses (inspiración Montessori y más)

Método Montessori y enfoque Reggio Emilia: Semejanzas y diferencias

Hoy quiero compartiros una entrada que hace tiempo que tenía ganas de hacer. Tenía ganas de recopilar toda la información que pudiera (y eso ha incluido varios blogs ingleses) para mostraros cosas en común y diferencias entre la pedagogía Montessori y el enfoque Reggio Emilia.

Voy a intentar ser lo más objetiva posible, decir características específicas de cada pedagogía (adelanto que Reggio se suele llamar enfoque porque surge de varias metodologías), no voy a entrar en si creo que una cosa es mejor que otra. Porque sinceramente creo que ambas tienen sus puntos fuertes y débiles.

Esta entrada la hago porque hay muy poca información en castellano de estos temas y porque creo que hay muchísima gente que junta estas pedagogías como si fueran iguales. Es muy habitual por ejemplo, decir que la mesa de luz es Montessori, que no lo es (aunque podamos usar material inspirado en Montessori en ella). Igual que ocurre con la pedagogía Waldorf, que cuando empezamos a sentirnos atraidos por estas pedagogías también creemos que son la misma cosa (¿cuántas veces no vemos arcoiris Waldorf en ambientes supuestamente Montessori?), no voy a comparar también con Waldorf porque hay más información y porque sé muy poco de ella.

Quizás penséis que no tiene importancia, que lo mejor es coger lo mejor de cada una para ofrecerle lo mejor a cada niño. Que los materiales son solo eso, materiales, que sí se mezclan da igual. Pero para mí es importante que cualquier docente que quiera formarse tenga claras las bases de cada una, que si un papá quiere buscar un centro de una pedagogía pueda saber que encontrará en cada una de ellas y lo mismo si queremos llevarlas a nuestras casas. Y también pasa una cosa, hay algunos principios Montessori que como veréis son contrarios a Reggio y viceversa , así que mezclar no siempre se puede.

By mr suave 2007/Ross Joan (Flickr) [CC BY 2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0)], via Wikimedia Commons

Por supuesto, sigo en continuo aprendizaje. Así que estaré encantada y agradecida de que me corrijáis cualquier cosa con la que estéis en desacuerdo, aunque ya digo, no es mi intención la de emitir juicios, solo decir características de ambas.

Actividades de exterior
Ideas de juegos de exterior clickeando en la imagen

Probablemente si las comparamos con otras pedagogías alternativas, sean las más afines entre sí. Además lo primordial para ambas es que están centradas en el niño y es el niño el motor de su propio aprendizaje.

Son pedagogías profundamente respetuosas con los procesos del niño y promueven una formación en la que los niños son seres independientes, responsables y en armonía con el entorno.

  • Contexto histórico:

Tanto Montessori como Reggio Emilia surgen en Italia.

María Montessori fue toda una pionera, es la primera mujer médico en Italia, se especializa en psiquiatría y de sus investigaciones con niños con necesidades especiales surge el método (luego se aplicó a todo tipo de niños). Funda la primera “casa de los niños” en 1907 en Roma.

Reggio Emilia no es una persona, es un lugar, el lugar donde nació este enfoque. Hacia 1945, tras la segunda guerra mundial, los padres de la ciudad decidieron fundar una nueva clase de escuela (vendiendo un tanque y otros materiales de guerra, lo que hace de los inicios del enfoque una metáfora maravillosa). Loris Malaguzzi fue el pedagogo que coordinó todo el proyecto junto a los educadores y padres del lugar.

By abbamouse (Flickr) [CC BY-SA 2.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0)], via Wikimedia Commons
  • Método y filosofía vs. enfoque:

Sin duda el método Montessori tiene unas bases científicas sólidas y una metodología muy bien definida, lo que hace que una vez aprendido su método, sea bastante sencillo aplicarlo en las aulas y en los hogares. Algunos dicen que es una filosofía, una forma de ver al niño. Las ideas de Montessori se inspiran en pensadores como Rousseau, Pestalozzi, Seguin o Itard.

Ideas de Loose parts
Ideas de Loose parts clickeando en la imagen.

Reggio no tiene una metodología concreta, se aprenden unos principios fundamentales pero siempre está en continuo desarrollo entre el profesor y el niño, interactuando con la comunidad donde se encuentra. Tambien se suele decir que es un enfoque ya que bebe de varias filosofías y pedagogías. Reggio Emilia surge de Bruner, Vygotsky, Dewey o Piaget y al ser posterior a Montessori, también se basa en algunas de sus ideas.

Montessori tiene una metodología bien definida. Reggio es un enfoque que bebe de varías pedagogías, sin una metodología concreta que está en continuo desarrollo.

  • Comunidad:

Quizás sea una de las diferencias más evidentes entre Reggio y Montessori.

En Reggio Emilia se considera al niño un ser social, integrado en una comunidad. Los padres, niños y educadores son parte del proceso educativo, por eso la comunicación es fundamental. Reggio Emilia, no dependió ni depende de una persona, sino que está formado por un grupo de profesionales. Es cierto que las clases Montessori, por ejemplo, por sus características comunes son fácilmente reconocibles en todas las partes del mundo. Las escuelas Reggio varian según la comunidad en la que se integran, aunque tengan señas de identidad propias.

La importancia de la comunidad es una de las señas de identidad del enfoque Reggio.

  • Constructivismo:

Tanto Montessori como Reggio Emilia apoyan de alguna manera al constructivismo, siguiendo los postulados de Piaget (cuyas primeras observaciones se realizaron en una escuela Montessori y cuya teoría está influenciada por los postulados de la psiquiatra): el desarrollo de la inteligencia es construido por el propio aprendiz, a través de la interacción de este mismo con el medio que le rodea.

Sólidos geométricos

Pero como hemos visto, en Reggio el constructivismo es social, el desarrollo del niño es indivisible de la sociedad donde crece, en constante interacción con ella, aprenden de ella pero además cambian su entorno. Además, niega el desarrollo por etapas típico de las teorías de Piaget.

Aunque ambas pedagogías son constructivistas, en Reggio cobra importancia el constructivismo social.

  • Curriculum:

Montessori sí tiene un curriculum propio que se individualiza para cada niño. El curriculum Montessori, así como el ambiente de las aulas incluye las siguientes áreas: Sensorial, lenguaje, matemáticas, cultura y vida práctica (una de las señas de identidad del método).

Reggio Emilia no tiene un curriculum concreto, se dice que tiene un curriculum emergente porque va surgiendo de los intereses de los niños y de sus respuestas e interacciones con el ambiente.

By U.S. Department of Agriculture (k7226-29) [CC BY 2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0) or Public domain], via Wikimedia Commons

Montessori sí tiene un curriculum propio, en Reggio el curriculum va emergiendo según los intereses y respuestas de los niños.

  • Aprendizaje:

En Montessori se potencia un aprendizaje independiente con materiales con control de error, los niños eligen libremente los materiales dentro del ambiente preparado de la clase. Eligen en que proyecto trabajar, si quieren moverse o estarse quietos (Es habitual ver a los niños trabajando en el suelo sobre alfombras, por ejemplo). La libertad es fundamental (lo que no significa que no haya límites), sin la necesidad constante de dirección por parte del adulto.

Uno de los principios más conocidos son los periodos sensibles del niño de 0 a 6 años, ventanas de oportunidad donde el niño se siente especialmente atraído para aprender sobre un tema concreto (por ejemplo lenguaje), que suele ir unido al concepto de mente absorbente.

Reggio se centra en el aprendizaje colaborativo en pequeños grupos, siguiendo la importancia de su constructivismo social. Uno de los principios de Reggio, es que los profesores enseñen a “aprender a aprender” y esto se lleva a cabo mediante proyectos, siguiendo los intereses del niño y sin una fecha límite de finalización.

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Dentro del aprendizaje, cobra especial importancia la teoría de los cien lenguajes del niño, es decir, como el niño se expresa de diferentes maneras y como todas esas maneras tienen que ser escuchadas (pedagogía de la escucha), incluyendo la faceta emocional. Esas formas de expresión, las nuevas preguntas y respuestas que van surgiendo y la interacción con el ambiente, guian el aprendizaje. El niño no es una pizarra en blanco que hay llenar, es un co-constructor de su aprendizaje.

En Montessori se potencia el aprendizaje independiente dentro del ambiente preparado, sin la necesidad constante de supervisión por parte del adulto. Reggio se centra en el aprendizaje colaborativo por proyectos, teniendo en cuenta la teoría de los cien lenguajes.

  • Materiales

Para ambos conceptos la selección de material es cuidadosa y suelen predominar  los materiales naturales.

Los materiales Montessori son materiales con una sola respuesta. Los materiales son autocorrectivos, es decir, si el niño comete un error el propio material va a permitir darse cuenta de que está mal hecho, para volver a repetirlo y corregirlo sin necesidad de que un adulto tenga que ayudarle. Los materiales Montessori están cuidadosamente seleccionados para cada rango de edad y área de aprendizaje. Aquí pongo un aparte, hay quien permite un uso más libre de los materiales, pero creo que eso ya se saldría de una manera ortodoxa de ver al método.

Geography in Montessori Early Childhood at QAIS. By Natalie Choi (Own work) [CC BY-SA 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0)], via Wikimedia Commons

Los materiales en Reggio tienen múltiples usos.Se denominan “loose parts” o partes sueltas ya que no tienen un fin concreto. Suelen usarse elementos naturales pero también reciclados que se recogen de la comunidad. Para demostrar la importancia de este proceso, en Reggio existe el ReMida, un centro de reciclaje creativo, donde se recoge de la comunidad y se clasifica para poner a disposición los materiales. Una manera de darles sostenibilidad y nueva vida.

Loose Parts 2
Fuente: Innovarteinfantilesp.wordpress.com. Click en la imagen para ir a la página.

Frente a los materiales autocorrectivos de una sola respuesta de Montessori, los materiales en Reggio son de múltiples respuetas y usos y se denominan partes sueltas.

  • Ambiente:
Splash de pintura

En Reggio Emilia la importancia y la calidad de todo el ambiente también es enorme, por ello se denomina el tercer maestro. Hay un enriquecimiento mutuo por lo que el ambiente es complejo y flexible, variando según los intereses de los niños. El ambiente se divide en rincones (que suelen cambiarse cada cierto tiempo) con mención aparte del atelier (con el atelierista o tallerista, profesional formado en arte), espacio para el arte y la creatividad. Es un lugar donde se entiende que para Reggio el arte y el aprendizaje son indivisibles como forma de expresión, de exploración, investigación y aprendizaje.

En Montessori el ambiente se adapta al niño para darle independencia, por lo que los centros tienen los muebles y materiales adaptados en tamaño y función a los niños. El orden y la limpieza son fundamentales. Respecto al ambiente y a los materiales, son muy característicos la vida práctica y la importancia del área sensorial en los primeros años.

By KJJS [CC BY 2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0)], via Wikimedia Commons

Para Reggio el ambiente es el tercer maestro, complejo y flexible. Con gran importancia del atelier o zona de arte y creatividad. En Montessori todo el ambiente está cuidadosamente adaptado a las necesidades de los niños, con importancia del orden y la belleza.

  • Profesor:

Los profesores en Montessori son denominados guías, son observadores que acompañan el aprendizaje de los intereses del niño con una mínima intervención. Podríamos decir que es un nexo de unión entre el niño y el ambiente preparado. Promoviendo la independencia, la autoconfianza y la disciplina interna del niño.

By Ctmontessori (Own work) [CC BY-SA 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0)], via Wikimedia Commons

En Reggio, la relación con el educador es bidereccional respecto al niño, a veces es guía y a veces aprendiz, se dice también que es notario del progreso infantil. A los niños no se les da la respuesta, sino que se busca juntos. Es habitual que los profesores trabajen en parejas en las aulas.

Los profesores en Montessori se denominan guías, acompañan el aprendizaje con una mínima intervención. La relación con el educador en Reggio es bidireccional.

  • Presentaciones vs. provocaciones:

En Montessori, los materiales y las acciones se presentan de una manera metódica y ordenada por parte de los adultos, parte de la dificultad del método radica en presentar los materiales en el momento preciso.

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En Reggio, los materiales se presentan como “provocaciones”, es decir, de manera que los niños no puedan resistir la invitación de trabajar con ellos. De una manera más o menos directiva, pero siempre abiertos a la sorpresa de como los niños interactuarán con ellos.

Frente a las presentaciones ordenadas de Montessori, en Reggio los materiales se presentan en forma de provocaciones.

  • Edades En el aula:

En Montessori es muy característico la mezcla de edades en ciclos de tres años, de forma que permita a los niños más pequeños aprender de los mayores y a los mayores ayudar a los niños, esta cooperación surge de una manera natural y espontánea.

Respecto a las etapas educativas, Montessori permite una formación hasta la universidad. Reggio surgió como escuela para los primeros años de la infancia, aunque hoy en día van surgiendo proyectos que siguiendo los principios de Reggio, permiten seguir con este enfoque en etapas educativas posteriores.

Es muy característico de Montessori la mezcla de edades en ciclos de tres años.

  • Formación:

Para ser guía Montessori, es necesario realizar formaciones homologadas que acreditan la posesión del título.

Lavando platos

Respecto a Reggio, aunque hay cursos para conocer los principios y se pueden ir a conocer sus escuelas, no hay una formación tan reglada. Aunque los profesores en Reggio tienen que tener una formación continuada.

La formación para ser guía Montessori está homologada. En Reggio, no hay un título concreto, aunque la formación del profesorado es continua.

  • Observación y documentación:

Mientras que en Montessori, los educadores son observadores del trabajo y progreso del niño (de manera que sepan que lecciones y materiales presentar después según dicho progreso).

Documentación Reggio Emilia
Fuente: Innovarteinfantilesp.wordpress.com. Click en la imagen para ir a la página.

En Reggio, lo importante es la documentación, no solo se observa sino que se plasma de manera visual, audio y/o por escrito todo el proceso de trabajo de los niños. La documentación es fundamental no solo como forma de evaluación y de progreso académico y social, sino que como he dicho se quiere plasmar todo el proceso creativo (se da énfasis al proceso, no al resultado). Gracias a la documentación se pueden ver nuevos intereses y es una forma de comunicación con la comunidad, ya que parte de la documentación se suele exponer en los centros.

En Montessori se da gran importancia a la observación para acompañar el progreso del niño. En Reggio, lo importante es la documentación como forma de plasmar el proceso, de evaluar y de comunicar a la comunidad.

Espero que gracias a esta entrada os hayan quedado claros los conceptos más importantes de ambas pedagogías. Y espero poder seguir aprendiendo para aumentar esta información.

Si queréis ampliar información os enlazo varias páginas que he utilizado para hacer esta entrada (también sigo leyendo un par de libros sobre Reggio Emilia que algún día os comentaré por aquí o en RRSS):

http://viajeanada.blogspot.com.es/2014/11/el-metodo-reggio-emilia.html
http://www.rasmussen.edu/degrees/education/blog/montessori-schools-versus-reggio-emilia-schools/
https://montessoritraining.blogspot.com.es/2013/08/comparing-montessori-reggio-emilia.html

¿Os ha gustado esta entrada?¿Creéis que puede ser interesante para otros papás o maestros? Os agradezco mucho que compartáis para llegar a más gente.

*La fuente de la segunda fotografía de la imagen de cabecera es de http://www.lorismalaguzzi.com.ar/

Requisitos previos para la lectoescritura

Hoy voy a hacer una entrada un poco más teórica y extensa sobre los requisitos necesarios que se tienen que dar para la lectoescritura, que son muchos. Parece que lo importante es “enseñar las letras” enseguida, pero hay mucho trabajo detrás. También voy a daros ideas de actividades que pueden hacerse, ya sabéis que no soy muy de “fichas”, no es que crea que nunca haya que utilizar el formato papel (que uso a veces), solo que en niños pequeños lo manipulativo y sensorial es más primordial. Sigue leyendo Requisitos previos para la lectoescritura

Calendario circular de inspiración Waldorf-Montessori imprimible (¡Gratis!)

calendarioa4euskera a3euskeraHoy vengo a compartiros un recurso del que estoy bastante satisfecha con el resultado. Aunque a priori parezca muy sencillito, me ha llevado su tiempo el meditarlo y hacerlo para poder compartirlo con vosotros.

Se trata de un calendario circular de inspiración Waldorf-Montessori (waldorfssori para los amigos) listo para imprimir. Inicialmente le encargué a una persona cercana que me hiciera los dibujos, pero no pudo ser (si al final lo hace, compartiré las dos versiones). Así que lo he hecho con imágenes reales.

Quiero aclarar que no pretendo sustituir a los maravillosos calendarios artesanales de madera que se venden o los que se comparten en blogs DIY. Estos, al ser un material con más peso y volumen son más fáciles de manipular por los pequeños y tienen una mayor riqueza sensorial.

Pretende ser un recurso más, posiblemente complementario a los anteriores, ya que muchos no tenéis tiempo o dinero para adquirir uno. O simplemente queráis probar o como ya he dicho completar otros calendarios que tengáis en casa o en las clases.calendario imprimible poetisainsomne Sigue leyendo Calendario circular de inspiración Waldorf-Montessori imprimible (¡Gratis!)

Ideas de actividades de vida práctica estilo Montessori (para casa y las aulas)

Aunque últimamente ando inmersa en el mundo Reggio, es innegable que una de las cosas que más me gusta del método Montessori es su énfasis en la vida práctica.

Por eso quiero nombraros ideas de vida práctica que se pueden llevar fácilmente a casa y a las aulas, algunas son habituales en los blogs y libros relacionados con Montessori y unas poquitas (en realidad las ideas para este área son casi infinitas) son de mi cosecha. Os voy a detallar como presentar cuatro de estas actividades. También os quiero hacer reflexionar sobre como solemos presentar este tipo de tareas, para poder hacerlo mejor. Sigue leyendo Ideas de actividades de vida práctica estilo Montessori (para casa y las aulas)

Nuestras letras de lija de inspiración Montessori (Como y cuando presentarlas y otras letras DIY)

Hoy solamente quería enseñaros como nos han quedado las letras de lija (preparadas para cuando el señor J esté listo, ya que aún no es el momento, pero como ahora tenía tiempo de hacérselas las he dejado terminadas).

De momento las mayúsculas, ya que en el cole empezarán por ahí. Si conocéis la metodología sabréis que en Montessori no se empieza con las mayúsculas, de hecho se presentan las letras cursivas y tiene su porqué como tan bien nos lo explican en Aprendiendo con Montessori. Pero no quiero confundir a mi peque, por eso vamos a hacerlo así.

Tenía mis dudas sobre si hacer esta entrada, porque me parece que sobre estas letras está casi todo dicho, pero si puedo ayudar a alguien tendrá sentido.letras lija poetisainsomne Sigue leyendo Nuestras letras de lija de inspiración Montessori (Como y cuando presentarlas y otras letras DIY)

Móviles con piedras, palos y piñas

Para mí, las redes sociales son, en conjunto (y a pesar de sus contras), maravillosas. Estoy en muchos grupos de Facebook (a veces creo que demasiados) relacionados con maternidad, Montessori, Reggio Emilia, juegos… y gracias a uno de ellos he descubierto esta idea, preciosa, que ha hecho Julia en su jardín con su peque y que os comparto en esta minientrada.

Se trata de hacer unos móviles con las piedras, palos, conchas, piñas y demás “tesoros” que vayamos recogiendo con los niños este verano. Sigue leyendo Móviles con piedras, palos y piñas

Nuestras actividades y materiales de inspiración Montessori (0-3 años)

Hoy quiero regalaros un post de esos que requieren muchas horas de recopilación y trabajo pero que sé que gustan mucho y me dan mucha satisfacción.

Voy a hablaros de las actividades y materiales de inspiración Montessori que hemos hecho el señor J y yo desde que empecé a conocer el método Montessori (Creo que fue un poco antes de que el señor J cumpliera el año, por lo que no os voy a hablar de cosas como los móviles, pelotas Montessori o cesto de los tesoros) hasta ahora, que aún no tiene los tres años.actividades montessori poetisainsomne Sigue leyendo Nuestras actividades y materiales de inspiración Montessori (0-3 años)